Информация о материале

Категория: Последние новости

Ты и твоя будущая профессия

1. Существует ли возможность ошибки в выборе профессии? Какие ошибки являются типичными?

К сожалению, ошибочный профессиональный выбор не такая уж редкость. Каждый из нас сталкивался в жизни как с профессио­налами, влюбленными в свое дело, так и с весьма посредственными специалистами. Чаще всего молодые люди, выбирая профессию, допускают следующие ошибки:

2.  Выбор профессии «за компанию». Если профессия нравится ваше­му другу - вовсе не следует, что она нравится и вам. При таком вари­анте выбора не учитывается, что другу (подруге) эта прогрессия может не только нравиться, но он имеет к ней определенные способности, у него нет к выбранной профессии противопоказаний по состоянию здо­ровья. Если выбирать профессию «за компанию», очень скоро можно разочароваться в сделанном шаге и даже потерять друга. Потому что он будет успешно осваивать свою профессию (у него есть способнос­ти!), а у вас то и дело будут возникать какие-то проблемы, так как ваши способности не соответствуют этому виду деятельности.

3. Перенос отношения к человеку на саму профессию. «Хороший человек» - это не профессия. Если тебе симпатичен кто-то, это еще не значит, что нужно выбирать ту профессию, какой владеет он. Либо наоборот: не нравится человек, значит, не нравится и профессия, ко­торой он владеет. Например, нас часто не удовлетворяет работа сан­техника ЖЭСа, продавца, чиновника. Но это зависит не от профес­сии, а от того, как выполняет ее конкретный работник. Ведь любую из этих работ можно выполнять хорошо и радовать людей, а можно делать так, что она будет раздражать.

4.  Выбор профессии по внешнему представлению о ней. В настоя­щее время в экономике Республики Беларусь находит применение несколько тысяч профессий. Мы имеем некоторые представления лишь о тех, которые на виду. Выбирая профессию, нельзя обращать внимание только на ее внешнюю, привлекательную сторону, нуж­но узнать как можно больше о содержании труда, о требованиях профессии к человеку.

5.  Отождествление учебного предмета с профессией. Помните, что школьный предмет - это еще не профессия. Интерес к нему не обя­зательно говорит о том, что понравится и связанная с ним работа.

6.  Выбор исключительно по признаку престижности. Выбирать

профессию, руководствуясь модой, не вполне логично. Ведь к тому времени, когда вы закончите обучение и начнете работать, мода, скорее всего, уже изменится.

7. Выбор вопреки, назло чему-либо или кому-либо. Выбор профес­сии - дело, существенно влияющее на вашу судьбу, и не очень умно совершать его назло кому-нибудь или чему-нибудь.

8. Недостаточный учет своих способностей. Делать своей профес­сией целесообразно то, что у тебя хорошо получается. Это звучит банально, но почему-то иногда упускается из виду.

9. Ориентация на мнение случайных людей. Вряд ли стоит при­слушиваться к советам по поводу выбора профессии, исходящим от тех, кто толком не знает ни вас, ни рекомендуемой профессии.

 10 .Игнорирование медицинских противопоказаний. Необходимо проконсультироваться с врачом, насколько интересующие тебя про­фессии совместимы с состоянием твоего здоровья.

11. Ориентация на высокую зарплату сразу после окончания учеб­ного заведения. Эта ошибка часто приводит к большим разочаро­ваниям. Представим, что вы знакомы с хорошим специалистом, который ремонтирует автомобили, радиотехнику, выполняет евро­ремонт, работает токарем или шлифовальщиком. Это опытный спе­циалист, профессионал, и он в силу своего мастерства, умения сделать свою работу качественно и быстро получает достойную оплату груда. Вы знаете размер этой оплаты, и вам представляется, что она и у вас будет такой. Но не зря начальный уровень оплаты труда приравнивается к первому разряду, а дальше все зависит от уровня квалификации, мастерства. У специалистов, только начинающих свою профессиональную деятельность, навыки работы еще очень невелики. Естественно, что и оплата труда будет невелика в сравне­нии с тем размером, который получает ваш опытный знакомый. Не разочаровывайтесь! Путь к достойной зарплате - это в первую оче­редь путь к профессиональному мастерству.

Информация о материале

Категория: Последние новости

Информация о материале

Категория: Последние новости

Мультимедийная технология

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, становится очевидным, что современное образование - это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Информатизация школы является в данное время одним из приоритетных направлений. При информатизации должна быть решена проблема соотношения традиционных составляющих учебного процесса и новых информационных технологий, новых взаимоотношений учащегося, учителя и образовательной среды.

Одной из основных проблем обучения в начальной школе является резкая смена ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную, что влияет на формирование познавательного интереса. Для более плавного перехода от преимущественно игровой деятельности к учебной можно использовать возможности компьютерных технологий. Компьютер естественно вписывается в жизнь школы и является эффективным средством обучения. Применение графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создает благоприятный фон на уроках. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъём, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к учителю или самостоятельно добиваться знаний. С другой стороны этот метод о6учения весьма привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения для повышения познавательного интереса.

Уроки, проводимые с использованием компьютера в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышенным психоэмоциональным фоном учащихся начальных классов при восприятии учебного материала.

Практика проведения уроков с использованием информационно-компьютерных технологии способствует совершенствованию и активизации учебного процесса, созданию положительной мотивации учащихся к выполнению умственных и практических действии, стимулирует познавательную активность.

Возможные направления педагогического использования информационных технологий в начальной школе многообразны. Вот некоторые из них:

1.     Использование средств новых информационных технологий для усиления мотивации учения и стимулирования интереса учащихся благодаря новизне работы с компьютером и мультимедийным технологиям. Компьютер помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.

2.     Развитие индивидуальных особенностей. Индивидуальная работа ребёнка за компьютером создаёт условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.

3.     Расширение возможностей получаемой учебной информации. Информационные технологии позволяют не только воссоздавать реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. В результате осуществляется познавательное развитие ребёнка.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:

• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
• перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися;
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
• индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания

Использование ИТ в школе не только позволяет повысить эффективность преподавания, но и более рационально и экономно использовать время и силы учителя.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.

Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.

Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта Мультимедиа технологии обеспечивают такое представление информации, при котором человек воспринимает ее сразу несколькими органами чувств параллельно, а не последовательно, как это делается при обычном обучении.

Учеников всех классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли "своими словами", они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Здесь мы имеем два основных преимущества - качественное и количественное. Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности. Полноэкранное видео приносит больший объем информации. Не зря говорят "лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать". Методика использования мультимедиа технологий предполагает:

1.     совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;

2.     усиление мотивации учения;

3.     улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;

4.     повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;

5.     демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры

Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

• усвоить базовые знания по предмету;
• систематизировать усвоенные знания;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности;
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

При использовании на уроке в школе мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся только их временные характеристики. В структуре урока могут быть отражены все компоненты и звенья процесса обучения:

• актуализация (повторение учебного материала, первичное усвоение материала);
• формирование знаний, умений, навыков (осознание и осмысление блока учебной информации, закрепление учебного материала);
• применение (применение учебного материала на практике, проверка уровня усвоения материала).

Структурная компоновка мультимедийной презентации развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Медиаурок имеет свои методические возможности и преимущества:

• повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности (рисунки, фотографии, видеоролики, звуковое сопровождение, анимации); возможность моделировать объекты и явления;
• повышение мотивации к обучению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает при использовании мультимедийных эффектов;
• последовательный характер обучения за счет планомерного накапливания наглядных электронных пособий, позволяющих с легкостью в любой момент вернуться к уже знакомым, эмоционально окрашенным образам пройденного материала, которые могут быть гораздо экспрессивнее всем известных опорных сигналов;
• возможность выбора учащимися индивидуального темпа и самостоятельного маршрута обучения;
• развитие мышления (наглядно-образного, пространственного, алгоритмического, интуитивного, творческого), моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся;
• обучение школьников применению компьютерной техники для решения задач путем практической обработки учебной информации на компьютере;
• стимулирование учебно-познавательной деятельности и обеспечение рационального сочетания различных ее видов (поисковая, экспериментальная, исследовательская и др.) с учетом дидактических особенностей каждой из них и в зависимости от результатов усвоения учебного материала;
• формирование навыков работы с информацией (поиск, отбор, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), способствуя тем самым формированию информационной культуры школьников;
• использование автоматизированного пошагового и итогового контроля полученных знаний;
• повышение психологического комфорта обучающегося и объективности оценки.